Promocje
Poduszka do siedzenia z możliwością prania
Poduszka do siedzenia z możliwością prania
79,00 zł 48,00 zł 64,23 zł 39,02 zł
szt.
Kołdra obciążeniowa  promocja 1 szt
Kołdra obciążeniowa promocja 1 szt
300,00 zł 270,00 zł 243,90 zł 219,51 zł
szt.
Piłki rehabilitacyjne fasolki - orzeszki gładkie
Piłki rehabilitacyjne fasolki - orzeszki gładkie
85,00 zł 65,00 zł 78,70 zł 60,19 zł
szt.
Piłki rehabilitacyjne fasolki - orzeszki gładkie ABS
Piłki rehabilitacyjne fasolki - orzeszki gładkie ABS
85,00 zł 70,00 zł 78,70 zł 64,81 zł
szt.
Gryzak logopedyczny OSOBISTY
Gryzak logopedyczny OSOBISTY
70,00 zł 60,00 zł 56,91 zł 48,78 zł
szt.
Kije do Nordic Walking Walker One czarno/białe - para
Kije do Nordic Walking Walker One czarno/białe - para
184,49 zł 130,00 zł 149,99 zł 105,69 zł
szt.
Nexus Opaska na nadgarstek
Nexus Opaska na nadgarstek
30,00 zł 18,00 zł 27,78 zł 16,67 zł
szt.
Nexus Opaska na rzepkę z silikonową wkładką
Nexus Opaska na rzepkę z silikonową wkładką
35,00 zł 24,00 zł 32,41 zł 22,22 zł
szt.
 Piłka rehabilitacyjna z rogami 55 cm
Piłka rehabilitacyjna z rogami 55 cm
40,00 zł 35,00 zł 37,04 zł 32,41 zł
szt.
Nakładka SOLO
Nakładka SOLO
8,00 zł 4,50 zł 6,50 zł 3,66 zł
szt.
Nakładka FOAM
Nakładka FOAM
5,50 zł 3,50 zł 4,47 zł 2,85 zł
szt.
Przewlekanka Bucik
Przewlekanka Bucik
40,00 zł 35,00 zł 32,52 zł 28,46 zł
szt.

Karty Rozwijamy mowę i myślenie dziecka. Zestaw II

Wysyłka w: 2-14 dni
Cena: 95,00 zł 95.00
Cena netto: 77,24 zł
ilość szt.

towar niedostępny

dodaj do przechowalni
Pin It

Opis

 Karty Rozwijamy mowę i myślenie dziecka. Zestaw II

 

UBRANIE CZ. 1, UBRANIE CZ. 2, POJAZDY, DODATKI, ZWIERZĘTA NA WSI, ZWIERZĘTA W ZOO, ZWIERZĘTA W LESIE, ZWIERZĘTA INNE

 

Gra zawiera 24 talie, które są posegregowane tematycznie w trzech zestawach. W każdej talii znajduje się 13 par obrazków (i 1 para „Piotrusia”), które różnią się pomiędzy sobą co najmniej jednym szczegółem. Wszystkie talie zawierają 312 par obrazków. Znajdują się tu zabawy dla dzieci najmłodszych i ćwiczenia językowe dla dzieci starszych oraz ćwiczenia usprawniające dla dzieci z problemami w zakresie różnych funkcji.

 

Zestaw II zawiera 8 talii kart Rozwijamy mowę i myślenie dziecka:

 

UBRANIE CZ. 1, UBRANIE CZ. 2, POJAZDY, DODATKI, ZWIERZĘTA NA WSI, ZWIERZĘTA W ZOO, ZWIERZĘTA W LESIE, ZWIERZĘTA INNE

 

Przykładowe opisy ćwiczeń z wykorzystaniem obrazków:

1. Zabawy naśladowcze, ćwiczenia motoryki dużej i małej.

Naśladujemy ruchy charakterystyczne dla poszczególnych zwierząt, pojazdów, zjawisk lub czynności, np.:

- pływamy jak ryba, chodzimy jak kaczka, pełzniemy jak wąż, biegniemy jak pies, kulimy się jak jeż, latamy jak bocian, itp.,

- jemy łyżką lub widelcem, gryziemy jabłko lub gruszkę, wyciskamy i pijemy kwaśny sok z cytryny, zdejmujemy skórkę z banana, rozbijamy skorupkę jajka, pijemy z kubka, nalewamy herbatę z dzbanka, itp.,

- zakładamy buty, rękawiczki lub kapelusz, otwieramy parasol, itp.,

- otwieramy drzwi kluczem, przybijamy gwoździe młotkiem, wycinamy nożyczkami, wkręcamy żarówkę, malujemy pędzlem, itp.,

- gramy na fortepianie, itp.,

- chodzimy jak kot, (bocian itp.),

- jedziemy autem, płyniemy łódką, prowadzimy wózek, itp.,

- dziecko (pani lub pan) idzie, skacze, tańczy, śpi i wykonuje inne czynności.

2. Orientacja w schemacie ciała i w przestrzeni.

Uczymy dziecko rozpoznawania schematu ciała i poznawania przestrzeni wokół siebie poprzez zabawy

ruchowe z obrazkami (pomocami). Wspólnie wykonujemy polecenia, np.:

- mucha siedzi na twojej głowie, mysz jest na mojej nodze, itp.,

- dzbanek trzymam prawą ręką, klucz trzymasz w lewej ręce, itp.,

- auto jedzie pod stołem, samol ot leci dookoła krzesła, idziemy z koszem do kuchni, itp.

3. Ćwiczenia oddechowe, np.:

- dmuchamy na gorącą zupę na łyżce, itp.,

- zdejmujemy rękawiczki i chuchamy na zmarznięte ręce, itp.,

- dmuchamy na lżejsze obrazki leżące na stole.

4. Ćwiczenia narządów artykulacyjnych (warg i języka) w zabawach naśladowczych, np.:

- pijemy z filiżanki (kubka, szklanki), itp.,

- naśladujemy ruchy ust ryby, oblizywanie łap kota, itp.,

- jemy widelcem (łyżką), itp.,

- oblizujemy wargi po jedzeniu banana, (jabłka, gruszki, cytryny), itp.

5. Onomatopeje, czyli wyrazy dźwiękonaśladowcze – jako materiał do ćwiczeń słuchowych, głosowych, rozumienia i wymawiania, np.:

- wąż syczy – sss,

- pies szczeka – hau hau (au au),

- auto (ciężarówka) jedzie – brum brum,

- samolot leci – uuuu,

- jemy jabłko (gruszkę, banana, jajko) – am am,

- dziecko (pani, pan) skacze – hop hop, śpi – aaa aaa, je – am am, idzie – tup tup, puka do domu – puk puk, itp

6. Ćwiczenia głosowe, prowadzone głównie na samogłoskach, np.:

- kołyszemy dziecko – aaa aaa (modulowane),

- samolot leci – uuuuu (długo),

- dziecko skacze – o o o (krótko),

- pani śpiewa – aaa (wysoko),

- pan śpiewa – aaa (nisko),

- dziecko krzyczy – AAA (głośno),

- dziecko szepcze – aaa (cicho).

7. Ćwiczenia percepcji wzrokowej, np.:

- dopasowujemy obrazki do przedmiotu lub zabawki przedstawiającej to samo,

- dokładamy takie same, bardzo podobne lub znacznie różniące się wyglądem obrazki przedstawiające tę samą rzecz, np.: jabłko i jabłko, pies i pies i inny pies, itd.,

- układamy obrazki według koloru (gdy są jednoznacznie zielone, żółte, itd.),

- układamy obrazki według kształtu (okrągłe, podłużne).

8. Ćwiczenia pamięci i spostrzegawczości. Do zabawy należy wybrać kilka obrazków, które chowamy, zamieniamy miejscami, odwracamy, zasłaniamy, np.:

- odgadujemy, jaki z kilku nazwanych wcześniej obrazków został schowany,

- odgadujemy, które z kilku nazwanych wcześniej obrazków zamieniły miejsca ułożenia,

- odgadujemy wszystkie nazwy wcześniej odwróconych obrazków,

- odgadujemy nazw obrazków, które zostały wcześniej pokazane kolejno i zasłonięte,

- zapamiętujemy ułożenia obrazków w różnych miejscach pokoju, przynosimy je na prośbę.

9. Kształcenie myślenia pojęciowego:

- dokładamy takie same obrazki (np. kubek i kubek, dom i dom) lub obrazki do odpowiednich przedmiotów i podobne obrazki przedstawiające tę samą rzecz,

- dobieramy dwa obrazki, pasujące do siebie: jabłko + gruszka, kaczka + ryba, dom + klucz, samolot + mucha, pan + parasol, chłopiec + buty, dziewczynka + chłopiec,

- tłumaczymy, dlaczego obrazki do siebie pasują,

- grupujemy obrazki pasujące w większe zbiory: banan + cytryna + gruszka + jabłko + jajko (jedzenie), kaczka + lew + mysz + pies + ryba + ślimak + wąż (zwierzęta), auto + ciężarówka + pociąg (pojazdy), dziecko + pan + pani (ludzie),

- tłumaczymy, dlaczego dane obrazki tworzą zbiory (np.: pojazdy, jedzenie, zabawki, ubrania, itd.), nazywamy je, dopowiadamy, co jeszcze pasuje,

- segregujemy obrazki według jednej zadanej cechy, np.: co jest czerwone (żółte, zielone, itd.), gdzie są dwie (jedna, trzy, cztery) rzeczy, co jest ze szkła (papieru, metalu, drewna, plastiku), itp.,

- wybieramy 1 obrazek, który nie pasuje do zbioru, np.: jabłko + gruszka + auto + cytryna, potem tłumaczymy wspólnie, dlaczego ta rzecz nie pasuje.

10. Rozumienie wypowiedzi:

a) w czasie zabaw prosimy o podanie obrazka lub zilustrowanie obrazkami czynności, gdy ćwiczymy rozumienie,

np.:

- onomatopei – „daj auto brum, brum”, „gdzie jest pies hau, hau?”

- rzeczowników - „daj gruszkę”, „gdzie jest ryba?”,

- przymiotników - „pokaż niebieski zeszyt”, „daj mi małą mysz”

- czasowników - „pokaż, co pływa”, „daj mi to, co jedzie”,

- liczebników - „daj dwie zabawki”, „proszę cztery rzeczy”,

- przysłówków - „auto jedzie szybko”, „ślimak idzie powoli”,

- wyrażeń przyimkowych - „połóż jajko na stole”, „but jest pod szafą”,

- prostych zdań - „auto jedzie”, „pani śpi”, „dziecko je jabłko”, „pan ma parasol”, „pies goni węża”, „pani maluje pędzlem”,

- trudniejszych zdań - „pani je widelcem pierogi”, „pan jedzie dużym autem do domu”,

- zdań złożonych – „pan jedzie autem, a chłopiec leci samolotem”, „pies siedzi na drzewie i widzi na dole mysz”, itd.,

b) zadajemy zagadki, np.: „co to jest: metalowe z dziurkami, w kuchni?”, „które zwierzę ma długa szyję?” itp.,

c) prawda czy fałsz – dziecko ma za zadanie zrozumieć naszą wypowiedź i ocenić, czy jest prawdziwa czy nie: „jabłko jest czerwone” – tak, „pies ma dwie nogi” – nie, itd.,

d) bawimy się w sklep, gdzie jesteśmy klientami i chcemy kupić różne rzeczy, a dziecko-sprzedawca ma za zadanie zrozumieć, o co prosimy; np.: „dzień dobry, poproszę żółtą cytrynę”, „chciałabym kupić coś, co jest potrzebne, kiedy pada deszcz”, itd.; można do zabawy wprowadzić „pieniądze” (karteczki z cyframi) i przy okazji uczymy się liczyć, poznajemy cyfry,

e) tworzymy obrazy – na białej kartce układamy obrazki według instrukcji słownej: „tu jest mama, tato, dziecko i pies”, „na środku stoi dom, z prawej strony stoi auto, pod nim leży kot”, na zakończenie dziecko może opisać swój obrazek,

f) opowiadamy historyjki i odgrywamy bajki – dziecko przedstawia przy pomocy obrazków o czym mówimy w jedno- lub kilkuzdaniowych wypowiedziach, np.: „chłopiec i pies idą do domu”, „pan jedzie zielonym autem, a potem w lesie zbiera grzyby do koszyka”, „pani siedzi pod domem i je jabłko, a dziecku daje gruszkę”,

g) odpowiadamy na pytania szczegółowe, ćwiczenie może dotyczyć: pojedynczego obrazka i tego, co na nim widać („ile nóg ma pies, gdzie ma ucho, jaki ma kolor?”), wiadomości dziecka na temat omawianej rzeczy („z czego jest zrobiona żarówka, do czego jest podobna?”), opisu dużej ilustracji stworzonej z kilku obrazków („ile osób stoi przed domem, kto stoi obok domu, jakie ma ubranie, po co trzyma koszyk, co do niego włoży?”),

h) „zgadula” - zadajemy wiele szczegółowych pytań dotyczących obrazka, które dziecko schowało w rękach, a dziecko ma tylko powiedzieć „tak” lub „nie”, np.: „czy to jest do jedzenia?”– „nie”, „czy to jest zwierzę?”– „tak”, „czy ma 4 łapy?”– „tak”, „czy mieszka w budzie?”– „tak”, „czy to jest pies?”– „tak”.

11. Wypowiadanie się. Głównym celem tych ćwiczeń jest mobilizowanie dzieci do samodzielnych wypowiedzi, początkowo należy oczywiście akceptować wszystkie, nawet najprostsze lub błędne komunikaty:

a) wypowiadamy onomatopeje w czasie zabaw (my: „auto jedzie”, dziecko: „brum brum”),

b) wypowiadanie się pojedynczymi wyrazami:

- nazywamy pojedyncze obrazki wylosowane z pudełka lub worka,

- dajemy dziecku dwa obrazki do wyboru: „chcesz mysz czy rybę?”, dziecko powinno powiedzieć, którą rzecz chce, - dziecko prosi nas o wyjęcie kolejnych obrazków z pudełka: „daj auto, jajko”, itd., - łowienie rybek – na wędkę (z patyka i sznurka z magnesem na końcu) łowimy obrazki z przypiętym spinaczem, nazywamy je i dokładamy do: przedmiotów, innych obrazków, etykietek z nazwami lub do pudełek w danym kolorze,

- zabawa w sklep – dziecko-klient mówi, co chce kupić, np.: „daj auto”, „proszę jajko i jabłko”, a my sprzedajemy mu odpowiedni „towar”-obrazki.

c) wypowiadanie się prostymi zdaniami:

- zabawa w sklep, gdy starsze dziecko powinno już używać zdań, np. „proszę czerwone jabłko do jedzenia”, „daj mi coś do jedzenia”, itd.,

- wybieramy dwa, trzy obrazki z gry i „odgrywamy” nimi jakąś sytuację, a potem prowokujemy dziecko do opisania przedstawionej sytuacji, np. do obrazków dziecka i jabłka: „chłopiec je jabłko”, „chłopiec ma jabłko”, „chłopiec kupił jabłko”, do obrazków pana, pani i auta: „tato ma auto”, „tato i mama jadą autem”, „tato jedzie autem do mamy”, itp.,

- układamy zdania do obrazków (do 1, potem do 2 i 3 obrazków), np. do obrazka cytryny można ułożyć zdania: „ja mam cytrynę”, „cytryna jest żółta i kwaśna”, „mama wczoraj kupiła cytryny”, „lubię pić herbatę z cytryną”, itp., do obrazków mamy, koszyka i pomidorów: „mama w koszyku ma pomidory”, itp.,

d) tworzenie zdań złożonych i dłuższych wypowiedzi – opisane wyżej zabawy można wykorzystać do budowania zdań złożonych i historyjek, dając wcześniej dziecku dużo przykładów:

- zabawa w sklep: „proszę parasol, bo pada deszcz”, itd.,

- układanie zdań do sytuacji utworzonej z obrazków: „mama je jajko, a tato je banana”, itd.,

- tworzenie dłuższych zdań do 1 obrazka: „wczoraj na drzewie widziałam wiewiórkę, a dziś jej nie ma”,

e) wymyślanie historyjek – do kilku wybranych obrazków dziecko opowiada historyjkę lub bajkę, np. do obrazków pana, jabłka, pędzla i nożyczek można opowiedzieć łatwiejszą historyjkę: „pan je jabłko, potem maluje pędzlem obrazek, a potem wycina nożyczkami”, lub trudniejszą: „Adam w sklepie kupił jabłka, potem w domu malował pędzlem obrazek, a wieczorem wycinał nożyczkami zabawki z papieru”,

f) używanie dialogu: wcielamy się w postać z obrazka, np. ja jestem ślimakiem, a dziecko jeżem, ślimak i jeż rozmawiają ze sobą: „jak się nazywasz?”, „mały jeż”, „a ja jestem ślimak, dokąd idziesz?”, „do domu” itd., w innej wersji – postacie rozmawiają ze sobą przez telefon.

12. Ćwiczenia słuchu fonematycznego, analizy i syntezy wyrazów.

Poniższe ćwiczenia warto stosować w pracy z dziećmi z zaburzoną analizą i syntezą słuchową. Są też koniecznym wstępem do nauki czytania metodą analityczno-syntetyczną, wcześniej dziecko musi znać nazwy wszystkich obrazków i mieć wykształcona uwagę słuchową. Ponieważ są to ćwiczenia trudne,musimy zawsze kilka pierwszych przykładów wykonać sami:

a) analiza zdania: liczymy, ile wyrazów jest w danym zdaniu: „ja mam klucz” – 3 wyrazy, „pani jedzie autem do domu” – 5 wyrazów, itd.,

b) ćwiczenia na sylabach:

- podział wyrazów na sylaby: ża-ba, sa-mo-lot, grusz-ka, itd.,

- łączenie sylab w wyraz: my wypowiadamy kolejne sylaby, zadaniem dziecka jest wypowiedzenie całego wyrazu: po-mi-dor – pomidor, ło-pa-ta – łopata, itd.,

- liczenie sylab w wyrazach: mysz – 1 sylaba, gruszka – 2 sylaby, samolot, - 3 sylaby, itd.,

- kończenie wyrazów; wymawiamy pierwszą sylabę wyrazu, z dziecko dopowiada resztę: ka- kaczka,kapusta, te- telewizor, itd.

- ćwiczenia na głoskach (należy pamiętać, że niektóre głoski w wielu wyrazach wymawia się inaczej, niż się pisze, np. w wyrazie „grzyb” ostatnia głoska to „p”, „waż” – „sz”):

- podział wyrazów na głoski: m-y-sz, b-a-n-a-n, itd.,

- wyodrębnianie pierwszej głoski w wyrazie: mysz – m, pędzel – p, itd.,

- wysłuchiwanie ostatniej głoski w wyrazie: garnek – k, pan – n, itd.,

- wyodrębnianie środkowej głoski w wyrazach trzygłoskowych: dom – o, mysz – y, itd.,

- wyszukiwanie obrazków, których nazwy rozpoczynają się na daną głoskę: b – banan, but, babcia; r – ryba, rękawiczka, itd.

13. Ćwiczenia artykulacji, czyli poprawnej wymowy.

Ćwiczenia poprawnej artykulacji można rozpocząć z dzieckiem posiadającym duży zasób słów, wypowiadającym się w miarę swobodnie zdaniami, ale mówiącym niewyraźnie. Ćwiczenia należy rozpocząć od głosek łatwiejszych i wyrazów, w których ćwiczona głoska jest w otoczeniu samogłosek.

Daną głoskę, którą chcemy utrwalić, ćwiczymy:

- na początku wyrazu, np.: „b” – banan, but, butelka, „k” – kaczka, kosz, koń, kot, klej, itd.,

- na końcu wyrazu, np.: „c” – koc, chłopiec, „k” – młotek, statek, ślimak, wózek, (ale niektóre dźwięczne głoski na końcu wyrazu tracą dźwięczność i wymawiane są bezdźwięcznie: „b” jak „p”, „w” jak „f”), itd.,

- w środku wyrazu: „b” – ryba, kubek, obrus (niektóre dźwięczne głoski w środku wyrazu tracą dźwięczność, np. w wyrazie „trąbka”, „b” jest wymawiane jak „p”), „k” – gruszka, jabłko, jajko, łyżka, nożyczki, rękawiczka, żarówka, itd.

 

Poniżej podano opisy wybranych obrazków w parach z jedną cechą, która je różni. Obrazki w parach mogą posiadać więcej cech różnicujących:

ZABAWKI Cz. I

1. zielony balon – czerwony balon

 

SKLEP REHABILITACYJNY DAR TERAPII – BEZPOŚREDNIA SPRZEDAŻ SPRZĘTU REHABILITACYJNEGO, MEDYCZNEGO I SPORTOWEGO

Bezpieczne zakupy

certyfikat SLL

Produkt dnia
Stonie mała piłka lekarska 0,5 kg
Stonie mała piłka lekarska 0,5 kg
68,88 zł 55,00 zł 56,00 zł 44,72 zł
szt.
Farby fluorescencyjne
Farby fluorescencyjne
230,00 zł 186,99 zł
szt.
Taboret prysznicowy z wycięciem i poręczami bocznymi CЄ
Taboret prysznicowy z wycięciem i poręczami bocznymi CЄ
360,00 zł 220,00 zł 333,33 zł 203,70 zł
szt.
Miękki tunel sensoryczny 70cmx90cm
Miękki tunel sensoryczny 70cmx90cm
317,00 zł 293,52 zł
szt.
Gryzak logopedyczny OSOBISTY
Gryzak logopedyczny OSOBISTY
70,00 zł 60,00 zł 56,91 zł 48,78 zł
szt.
Newsletter
Podaj swój adres e-mail, jeżeli chcesz otrzymywać informacje o nowościach i promocjach.
do góry
Sklep jest w trybie podglądu
Pokaż pełną wersję strony
Sklep internetowy od home.pl